Učenje bolje - tako funkcionira
Ne, naša kćer nije spužva. Sjedimo prije zadaće, dijete treba računati. Objašnjavam, dijete kima glavom i izračunava. Ponovno objasnim, dijete kima glavom i izračunava. Ponovno objašnjavam, kima glavom i izračunava. Vrištim, dijete vrišti. Volio bih znati od koga dolazi idiotska usporedba, djeca bi upijala znanje poput spužve. Naša kćerka očito nije.
Naša kćer je rođena i očigledno sama učila, a prvi osmijeh, prva "mama" - nismo je morali učiti sve to. Na primjer, prvi slobodni koraci rezultat su procesa sazrijevanja, čiji je trenutak diktiran iznutra. Čak i ako roditelji pokušaju, to se ne može uvježbavati vrijednom praksom izvana. Isto vrijedi i za jezik. Nismo morali objašnjavati strukturu rečenice ili gramatiku. Slušala je i učila govoriti. Bez ikakvih uputa.
Trčanje, razgovor, brojanje: sve počinje lako
Trčanje, govor, jednostavno brojanje. Mozak djece je spreman učiti ovo. Ako je potrebno, čari koji su joj potrebni, ona također traži sebe, nažalost, to nije slučaj. Zato što ne postoji urođena sposobnost učenja za binomne formule ili latinske gramatike. Ali ovo znanje je premlada. A ni spužva nije dječji mozak. Učenje je aktivan proces, a ne pasivno sisanje. Zato ne možemo samo izliti znanje o našoj djeci.
Već 15 godina prvi put ulazim u školu. Treba upisati našu najstariju kćer. I dok hodam hodnikom s raznobojnim dječjim slikama, odjednom se sve vrati: učitelji sa svojim žućkastim, poderanim listovima za pripremu lekcija stoje ispred nas - trebamo li strpati njihovu tkaninu ili čak djecu prije dvadeset godina? Ta nemilosrdna dosada - vječnost je kraća od dvostruke lekcije njemačke. I naravno, strah od našeg učitelja francuskog jezika, nazvan "Le Diable" (vrag). Često sam željela da škola bude drugačija u prošlosti. Kako bi to moglo biti, učim na ovoj roditeljskoj večeri.
Jer u razredu, u kojem će moja kći doći, više nema lekcije za sve. On se više ne podučava izravno iz govornice, svatko može učiti drugačije. Prema vlastitom ritmu i vlastitim sposobnostima. Time se izbjegavaju: frustracija i dosada. Svako dijete ima osjećaj postignuća koji je toliko važan za učenje. Istraživanje mozga i aha iskustva stimuliraju centar nagrađivanja ili sreće u našem mozgu i na taj način zapaljuju istinski turbo za učenje.
Oni koji žele steći znanje trebaju prethodno znanje
Naravno, možete učiti drugačije, kroz pritisak i strah. No, zajedno s materijalom za učenje, pohranjuju se i ti negativni osjećaji - i ako se sjetimo naučenih, također se iznova i iznova vraćaju. To nas sprječava da rado i kreativno koristimo znanje. A neki ga pokvare za sva vremena: oni su i odrasli, a ne izbjegavaju učenje. S druge strane, ako potvrdite da je učenje ponekad zamorno, ali ipak vrijedno truda, htjet ćete ostati znatiželjni i želite naučiti više.
Kao što ste saznali, neuronska mreža u našim umovima se mijenja i proširuje, ali nije potpuno izmišljena. Tako učenje uvijek ima osnovu. Oni koji žele steći znanje trebaju prethodno znanje. Kritičari ovdje točno vide i manjak našeg cjelokupnog obrazovnog sustava: uopće nije mogao visjeti, jer se pri prijašnjem znanju nije priviklo i prebrzo apstrahiralo.
To je vjerojatno razlog zašto se najmanje sjećam svojih lekcija iz fizike (i to je vjerojatno razlog zašto moja kći ne može ništa učiniti s mojim matematičkim objašnjenjima). Lekcija iz fizike odvijala se ovako: eksperiment, formula. Veza nije bila tako jasna, jer nismo razvili nikakvo stvarno razumijevanje veličina koje se u njemu nalaze.
S druge strane, svatko tko je sposoban samostalno razraditi materijal za učenje neizbježno će se odvijati korak po korak. I tako čvrsto usidrite ono što ste naučili na svakoj razini. A to kasnije dolazi do pitanja: "Mama, zašto ne propadne brod?" svakako više od "Da, tako uzgon, er ... - pitaj tatu." Tako će moja kćer imati bolje učenje. Ima li i ona više želje za studije?
Vidjeti, čuti, razgovarati - stil učenja je urođen
Na prvom ispitu na sveučilištu pripremio sam se tako: sjedio sam s knjigama na livadi, sunce je sjalo. Jednostavno nisam uspio jer je minimalni rezultat morao biti spušten. Inače, gotovo nitko ne bi prošao. Sam učio samostalno učenje samo na sveučilištu, jednostavno pokušati i pogreška. Susreo sam se s drugima u dosadnim studijskim grupama kako bih otkrio da bolje učim sam.I prilično staromodan s obojenim oznakama, šarenim indeksnim karticama, dijagramima, skicama - sa svime što čini predmet strukturiran i nekako vidljiv.
Bilo je drukčije s mojom cimericom. Kad je saznala, čula je konstantno brbljanje iz svoje sobe. Uskoro su na njezinim flokatima postali vidljivi tragovi trčanja, jer je okretala sat po satu na svojim krugovima i glasno rekla materijal. S vremena na vrijeme susreli smo se u kuhinji - pila je čaj, popila sam kavu - i pitala se.
Individualni stil učenja naziva se tako nešto. Prema nekim stručnjacima, svatko od nas je urođen. Često se razlikuju četiri vrste (ali postoje i druge podjele): komunikativan, koji najbolje uči kroz razgovore s drugima, motornim ili haptičkim motorom, akcijom i pokretom, tj. to bi bio ja, i auditivni, moj cimer. To što više volim vidjeti nego čuti svakako je moja opća sklonost - na kraju krajeva, ne volim i audio knjige.
Način na koji ja učim je također ono što učim. Najbolje sam naučiti vokabular kada me netko sluša i koristim ih u razgovorima s drugima. Bolje je internalizirati životni ciklus malog toka jetre na slikama.
Umjesto da se stavlja u ladice krutog tipa, koje propisuju način učenja, bolje je imati na raspolaganju repertoar različitih strategija učenja. Oni također pomažu u prakticiranju i ponavljanju materijala za učenje na različite načine. Kao rezultat toga, sidri se na različitim mjestima u mojoj glavi i može se lakše čuvati i reproducirati.
I moj individualni cilj učenja određuje najbolje putove učenja. Što želim poslije učiniti? Ako želim učiti jezik kako bih mogao tražiti upute ili naručiti hranu na odmoru, dovoljno mi je igranje uloga ili kazeta s dijalozima. Ako želim razgovarati s ljudima tamo ispravno ili čak čitati novine, trebam popise vokabulara i gramatičke vježbe.
Zašto djeca uče nepristrano
Dakle, učenje je zapravo samo drugi korak u učenju. Važan je cilj. I to mora biti realno, inače sam prebrzo frustriran. Najbolje je odgoditi nekoliko međufaza slaganjem materijala. I postizanje srednjih ciljeva, a ne samo konačni cilj, vrijedi nagrada.
Moj završni ispit bio je prije četiri godine, ali od tada naravno nisam prestao učiti. Primjerice, započeo sam novi posao i naučio upravljati njime, naučio sam upravljati s dva nova telefona, naučio sam raditi vlastitu poreznu prijavu i naučio sam biti strpljiviji s djecom. Pa, pogotovo potonji, naravno, nije savršen, nazovimo ga "svakodnevnim". Ne naučite mnogo od rutine, ali svaki novi zahtjev daje nam šansu da učimo. To radi u bilo kojoj dobi.
Možda više nismo toliko brzi. Zato što smo već puno naučili do automatizacije. To nas čini učinkovitim. Međutim, kad god se situacija promijeni, moramo biti mukotrpno i namjerno ponovno učeni. Djeca su, s druge strane, često slobodna učiti iznova. Stoga smo novi mobitel shvatili brže nego što smo to učinili.
Kao odrasla osoba, imam prednost šire baze znanja u učenju. Iz tog razloga mogu brzo strukturirati nove informacije, povezati ih s poznatim informacijama i tako ih održati boljim. Što je više i raznolikije naučio, lakše će biti za buduće učenje. Stoga samo povećavamo našu sposobnost učenja od učenja od početka. Zapravo vrlo jednostavno, zar ne? Zašto još nisam počela učiti španjolski? Uvijek sam to želio. Da, samo da sam imao vremena!
Ako sam iskren, mislim da sam previše lijen. Jer jedno sam sigurno naučio: Čak i uz najbolje tehnike učenja, učenje uvijek ostaje iscrpljujuće. Nažalost, nisam spužva.
