Stres u školi: što pomaže djeci?
Njemački akademici su prestari kada polažu ispite. Stoga su ministri obrazovanja odlučili skratiti vrijeme srednje škole s devet na osam godina. U međuvremenu, gotovo sve države provode odluku. Bez eliminiranja nastavnog plana i programa i poboljšanja uvjeta za podučavanje, potrebno je savladati isto vrijeme učenja u kraćem vremenu, u razredima gdje ima do 30 učenika. Ovisno o državi, učenici petih razreda već imaju 35 školskih sati tjedno. Dodajte tome i domaću zadaću, ne rijetko jedan do dva sata dnevno.
Do sedmog najkasnije do poslijepodneva održat će se lekcije. Svi oni roditelji koji načelno odbijaju cjelodnevne škole ne bi trebali slati svoje dijete u srednju školu: Gimnazija je redovita škola - i jadno promišljena, u djeci i odgajateljima pod velikim pritiskom da uče i podučavaju. Naš sin ljeti odlazi u osnovnu školu, a samo jedan i dva u svom svjedočenju. Nedavno nam je bilo jasno: ako je moguće, naša djeca pohađaju srednju školu. Ali onda su naše sumnje postajale sve veće i veće. Jer ako slušate majku budućeg petog razreda, nećete se izvući iz užasa.
Za desetogodišnjake se kaže da su iscrpljeni nakon škole i domaće zadaćeza reprodukciju. 13-godišnjakinja koja ima bolove u trbuhu svake noći i mora biti prisiljena spavati od manje ambiciozne majke sa stola, gdje ne može zaspati - jer se boji da još nije dovoljno naučila.
U najboljem slučaju, čuju se učenici srednjih škola, uglavnom djevojčice, koje nemaju problema s školom - osim što se njihov život sastoji samo od škole. "Moje kćeri imaju dobre ocjene, one stvarno uživaju u školi, rade domaću zadaću, a zatim malo razgovaraju, jer jedva ima vremena za izlazak, ne žale se, ne poznaju se," kaže majka, Nemojte im dopustiti da me žale. "
Glazba, sport, društvena predanost? Za one koji bi jednog dana trebali biti elita ove zemlje, sve je manje slobode. Peter Herbster, odgovoran za rad s mladima u Greenpeaceu: "Sve češće čujemo da nam se djeca više ne mogu pridružiti jer moraju odbijati, a pritisak se znatno povećao." Diane Tempel-Bornett, glasnogovornica Udruge kršćanskih izviđača, također kaže: "Mnoga djeca žele doći na grupne satove, ali moraju raditi domaće zadaće do kasno navečer, jer se njihovi roditelji ne boje, njihovo dijete. inače bi mogao propasti. "
Na taj način djeca izviđača i Greenpeacea sigurno će naučiti više o odgovornosti, inicijativi i timskom radu nego u bilo kojoj prosječnoj školskoj lekciji. U najgorem slučaju, čuju se djeca koja se ne mogu prilagoditi strogim zahtjevima srednje škole i pretvoriti ih iz vedrih, uspješnih učenika osnovnih škola u vrste zatajenja.
Strah paralizira um, a ono što se čini besmislenim, najviše shvaćate sljedeći test
Samo još Lego, društvo iznenada predstave - koje je preplavilo sve češće razigrane, manje ambiciozne momke. "Glavna sezona za nas počinje neposredno prije jesenjeg odmora, kada dođu kod nas: dječaci s bolovima u trbuhu, glavoboljama i drugim stresnim simptomima koji su se tijekom ljeta prebacili u srednju školu", kaže Michael Schulte-Markwort, profesor i voditelj odjela Psihosomatika djeteta i adolescenata na Sveučilišnom kliničkom centru Hamburg-Eppendorf. "Uvijek smatram dramatičnim koliko se truda u ovoj zemlji čini kako bi se naša djeca nasmijala učenju."
Pritisak za obavljanje ne utječe samo na djecu nego i na roditelje. Teško da bilo koji srednjoškolac ovlada predmetom sam. Obično majka vozi, objašnjava, kontrolira, sluša. Djeca pod stresom, roditelji pod stresom. Škola je prva točka sukoba između generacija, a obiteljski mir ostaje na stazi. I opet, jednake mogućnosti između muškaraca i žena: Širenje skrbi za dijete je važan korak prema pomirenju obitelji i posla. No, samo je za nas žene ograničeno korištenje ako postanemo neophodni kod kuće čim djeca preraste osnovnu školu. Koliko je točno vremena roditelji troše na vježbe knjiga je nejasno.
Već dugo vremena, međutim, znamo što se događa kada su majka i otac na svome kraju: 50 posto svih srednjoškolaca treba podučavati tijekom školskih godina - čak ni uključiti crne plaćene sate na umirovljenom studijskom vijeću. To je bilo već prije uvođenja G8.Ludwig Haag, profesor školskog obrazovanja na Sveučilištu u Bayreuthu i voditelj nekoliko studija na tu temu: "Bez komercijalne poduke, sadašnji njemački školski sustav vjerojatno neće raditi." Djeca s roditeljima koji ne mogu niti pomoći ni platiti za učitelja imaju loše izglede: djeca iz neobrazovanog podrijetla, iz imigrantskih obitelji, djeca koja rade samohrane majke.
Zemlja koja Abitur čini degeneriranom u privilegiju akademika, riskirajući ne samo svoj društveni mir, nego i ekonomsku snagu: već danas gospodarstvo upozorava na predstojeće desetke akademika i kvalificiranih radnika. Svatko tko misli da bi bilo dovoljno zaposliti nekoliko počasnih djelatnika koji će se brinuti o učenicima u školi nakon završetka domaće zadaće iu slobodno vrijeme nije u redu. Istraživanje profesora Haaga pokazalo je da postoji jednako velika potreba za praćenjem u takozvanim "otvorenim" cjelodnevnim školama - tj. U školama u kojima djeca mogu, ali ne moraju ostati u popodnevnim satima - kao iu svim drugim srednjim školama i školama.
Situacija izgleda sasvim drugačije samo u "vezanim" cjelodnevnim školama, gdje se redovito vrijeme nastave proteže svakodnevno iu svim fazama u poslijepodnevnim satima. Budući da u ovim školama postoji mnogo više vremena za podučavanje materijala, podučavanje se može integrirati u lekcije - kao i promocija darovite djece. Ali takve škole koštaju ako rade. Više novca nego što smo spremni potrošiti do sada: novac za više edukatora, za njihovo bolje obrazovanje i obuku, za opremanje škola.
Novac koji moramo uložiti ako želimo da buduće generacije budu optimalno obučene. Tko pita psihologe i istraživače mozga, saznaje da frontalna nastava u intervalima od 45 minuta, kao što je uobičajeno u mnogim srednjim školama, nije dobra osnova za prenošenje znanja i vještina - baš kao i stalna potreba za ograničenjem performansi. Učenje djeluje samo kada se učenik ne boji propasti i vidi značenje onoga što uči. Kada ima mjesta za opuštanje i produbljivanje znanja. Jer strah paralizira um, a ono što se čini besmislenim, pamtimo najviše do sljedećeg testa.
"Kada se učenje odvija u uvjetima nemoći, tjeskobe i stresa, to se iskustvo pohranjuje u obliku međusobno povezanih mreža, tj. Učenje i negativan osjećaj sidri su zajedno u mozgu, što znači da se i kasnije osjeća neugodno Odgovarajuće tjelesne reakcije kada je u pitanju ponovno učenje, ”rekao je Gerald Hüther, profesor neurobiologije na Sveučilištu u Göttingenu. "Naravno, to su najgori uvjeti za daljnji razvoj otvorenosti, interesa i kreativnosti."
Tri vještine koje su potrebne za zapošljavanje menadžera danas za svaki zahtjevan posao. Srednja škola, kakva danas postoji, ne znači samo stalni stres za djecu, učitelje i roditelje: ona možda čak i ne proizvodi bolje obrazovane učenike. Odlučili smo ne poslati našeg sina u srednju školu. On će pohađati redovnu školu, integriranu sveobuhvatnu školu u kojoj će djeca različitih talenata učiti zajedno u mješovitim dobnim skupinama. Ova mješavina zahtijeva potpuno drugačiji koncept poučavanja nego u konvencionalnim školama: djeca rade prema individualnim planovima učenja, dan je podijeljen na duže radne i relaksacijske faze, nema ni ocjene ni klasične domaće zadaće.
Odluka za ovu školu za nas nije bila laka, prvo smo bili skeptični. Uostalom, i sami smo internalizirali pojam škole da učenje ima neke veze s patnjom, a što je veći napor u hrvanju, to više truda čini. Zašto smo još uvijek izabrali ovaj put? Zato što nas je školski koncept inspirirao. Jer kad se navečer vraćamo kući s posla, želimo jesti i razgovarati s našim djetetom, ne gutati matematiku. Zato što čvrsto vjerujemo da desetogodišnjaci ne bi trebali biti podijeljeni na pobjednike i gubitnike. Budući da dopuštamo da budemo uvjereni da djeca uče u ovoj školi na način koji također koristi onima koji su uspješni. Zato što mislimo da je naš sin dovoljno pametan da pronađe svoj put - sve dok mu je dopušteno da se razvije njegova osobnost.
